다음 세대 문해력 저하 현상과 그 원인
지난해 10월, 한국교원단체 총연합회가 한글날을 맞아 전국 초중고 교사를 대상으로 ‘학생 문해력 실태 교원 인식조사’를 발표한 바 있다. 조사 결과를 보면 교사의 90% 이상이 학생들의 문해력이 과거에 비해 심각하게 떨어졌다고 응답했다. “학생들의 문해력이 부족해 당황했거나 난감했던 사례”를 묻는 문항에 대해 5천여 명 이상의 교원이 답했다. 이를테면 ‘두발 자유화’에서 ‘두발’(頭髮)을 왼발 오른발로 착각하는가 하면, ‘왕복 3회’에서 ‘왕복’(往復)이라는 단어 자체를 이해하지 못했다거나, 오늘을 뜻하는 ‘금일’(今日)을 금요일로 생각하는 경우도 있었다고 한다. 상황이 이렇다 보니 수업 시간에 개념이 아닌 단어의 뜻을 하나하나 가르치며 진도를 나가야 해 힘들다고 토로하는 교사들이 많아졌다. 그렇다면 조사에 참여한 교사들은 이러한 심각한 문해력 저하의 원인을 무엇으로 보고 있을까?
여기에 대한 응답으로는 ‘스마트폰과 게임 등 디지털 매체의 과도한 사용’(36.5%)이 가장 높게 나왔고, 다음으로 ‘독서 부족’(29.2%), ‘어휘력 부족’(17.1%)이 꼽혔다. 이런 상황에 대해 일각에서는 문해력 개선을 위해 학교 교육이 달라져야 한다고 말한다. 그들은 교내 커리큘럼에 독서량을 늘릴 수 있는 활동을 강화시킨다거나, 한자 수업을 늘리면 막힌 문해력이 풀릴 것이라 전망한다. 하지만 정말 그럴까? 물론 디지털 기술의 발전으로 인한 과도한 미디어 사용과 그에 따른 독서량 및 어휘력 부족도 문해력 저하의 원인일 수 있다. 하지만 글을 읽고 해석하려는 청년 및 청소년의 관심이 떨어진 것을 단순히 기술 발전이나 학교 교육만 탓할 순 없다. 뉴미디어의 영향력이
